2019-2020-1四小民生校区语文教研组第三次教研活动

                                           时  间：2019年9月17日

                                           地  点：小会议室

                                           主持人：李 琴

                                           主  题：统编小学语文教材培训心得分享、交流

 一年级组袁云燕老师分享培训心得感悟

9月12日，我有幸参加了2019年秋季全区小学国家统编教材培训会。分别认真聆听了区教研室陈永青和刘世军两位专家的关于《统编语文教材编写背景，编写理念，主要特点与使用建议》和《一年级语文上册教材解读与教学建议》的讲座，他们细致的讲解，让我对统编教材有了更多新认识。作为一名一年级语文教师，刘世军专家说：我们在进行统编教材的教学时，首先要做好幼小衔接、平稳过渡，再稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升，打下夯实的基础。这一点突出体现在一年级新老教材的课时和识字量的变化上，更体现在先识字再学拼音的编排上。总体表现为：降低难度，放缓坡度。如何教新教材？通过这次培训我有了一点自己的心得。首先是要加强学习，了解此次新教材的编排意图和特点。这样在教学时，才能做到心中有数，有的放矢。其次是在拼音教学时，要把握长期目标和短期目标。在新教材中，学生在每个阶段的发展与要求都是不相同的，是有一个上升梯度的。这就要紧扣单元目标和课时目标，科学安排，不降低目标，也不拔高目标。最后，让学生爱上语文，是编者的意图，也是我们一年级老师肩负的一份重任。培训之前我有许多粗略的疑惑，听完讲座后，我的困惑反而变得更具体了。例如，拼音教学结束后要不要进行“拼音过关”测试。这恰好是我最大的收获。 我会带着这些困惑不断研学教材和教师用书，在语文教学的土地上深耕细作，不断提高语文课堂教学水平。

 二年级组方荣梅老师分享培训心得感悟

项燕老师指出：我们要构建自信、愉悦的语文世界。如何构建自信、愉悦的语文世界呢？我个人觉得我们要引导孩子学语文，爱语文，用语文。利用祖国的语言文字，来表达自我的情感和对已知和未知世界的探索与理解。语文的知识从习得到运用再到审美，循序渐进，逐步把孩子引入美妙的语文世界。

三年级组江鹏老师分享培训心得感悟

上周二有幸参加了部编教材培训会，听取了陈永青老师的关于小学三年级语文编排思路、内容特点与教学建议的讲座，作为一名刚刚开始小学语文教学的初中老师，我受益匪浅，他帮助我更好的理解了小学语文教什么、如何教的问题，下面谈几点个人看法，如有不到，敬请指正。首先在今后的教学中，我应该吃透教材，从根本上体现统编教材的教学精神。统编教材在三年级上册有一个特殊单元预测，延伸到四年级是提问，五年级是提高阅读速度，六年级是有目的阅读。从中可以看出，这是一套系统的教材，它是有系统有计划的在告诉我们怎么教，学生学什么。因此我们应该改变自己的定位，学生逐渐成为活动的主角，教师定位为对话者、平等参与者。  因此，在备课时，应针对不同课型做不同处理，手段为目的而服务，不能因注重形式而忽略内容。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教师应该让学生学会学习语文的方法，培养学习语文的兴趣，只有这样，才能让学生更好的学习语文。

四年级组吴春兰老师分享培训心得感悟

金秋九月，一个收获的季节。怀着一颗虔诚的心出发去学习统编语文四上教材解读。一周前，学校布置我们各个年级组集思广益解读本年级教材，我们的任务是四上语文。我们认为本册书的重点是策略单元和批注单元，但是如何突破，教材如何教一直是我们的困惑。统编教材培训犹如一场及时雨，为我们答疑、解惑。

9月11日下午聆听了工作室主持人陈文化关于统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议的讲座。工作室主持人先对统编语文四上教材整体的特点进行了概括，然后对教材的各个板块的内容进行了说明。对普通阅读单元的编排进行了解读，每一个普通的阅读单元，一般有这几部分组成：导语部分、课文、口语交际、习作、语文园地等，而快乐读书吧则是根据文章的需要设定的，每一单元的导语部分点名本单元的主题，每单元会选定三篇左右的课文来落实语文要素和人文主题，贯穿方法指导，而交流平台是梳理总结，进一步的提炼方法。

统编本教材的另一个鲜明特点就是双线结构，所谓的双线结构：人文主题和语文要素训练。比如四年级上册第一单元的人文主题是自然之美，而第一单元的语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。第二单元是一个比较特殊的单元，这个单元是阅读策略单元，阅读策略单元的语文要素是，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。除了阅读策略单元是一个比较特殊的单元之外，习作单元也是统编版教材比较特殊的一个单元。习作单元各项内容也是环环相扣的，习作单元有精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作等部分组成，精读课文是从阅读中学习表达方法，交流平台是归纳梳理，提炼方法，初试身手是初步尝试运用，习作例文是进一步感知方法，单元习作是形成单元的学习成果，在教学习作单元时，一定要把握好习作例文的功能，不能把习作例文当成略读课文来教学，习作知识、方法的学习，是“习得”，而不是“教得”。

工作室主持人在分析完统编版教材的特点之后，给我们分享了一些教学建议，一是老课文怎么教？二是倡导大量阅读。语文绝不是阅读教学的全部，没有较多的阅读量和较广泛的阅读面，学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的，所以，重视课外阅读，把课外阅读纳入课程，这是统编教材的总体特点之一。

统编教材培训解决了我的燃眉之急，是我教学路上的指明灯，指引我前进路上的方向。

五年级组方荣庆老师分享培训心得感悟

九月十二日下午，校区的几位语文老师在李琴老师的带领下来到了贝林二小参加了“宣州区2019年秋季小学国家统编教材培训会”。聆听了陈永青和金贤芬两位老师的报告。陈永青老师给我们细致地介绍了五年级统编教材的编排特点，解读了教材中蕴含的教学理念及提出了相关的教学建议。陈老师指出，我们在面对新教材的教学活动中，有诸多的困难和挑战：文本教学的难度增加了；教学梯度的重要性凸显了；要突破原有的教学定势等等，这需要我们一线教师要有足够的耐心；要有刻苦钻研的精神；要有与时俱进的魄力，才能适应新教材的改变，才能更好地让课堂鲜活起来！现在，我们五年级正在教授第二单元的阅读单元，第二单元的教学目标：阅读要有一定的速度；学习提高阅读速度的方法。所以，老师们正在尝试新教法：让学生尽量不在家里预习（和以往要求学生在课前预习不同）；给学生介绍多种阅读方法（整体阅读法、精读阅读法、略读阅读法、跳读阅读法、厚书薄读法、联系阅读法），让学生用这些阅读方法去阅读课文，尝试着新的学习方法。今天的第二课教学《将相和》我将采用整体阅读法和概括法和同学们一起学习，一起研究。总之，教学有难度，有挑战，也更有新意。

六年级组李琴老师分享培训心得感悟

2019年9月12日下午，我与同事一起来到二小贝林校区参加宣州区2019年秋季小学国家统编语文教材培训。此项培训为期两天，这是最后的半天。下午14点至17点，宣城市教研室金贤芬老师及宣州区教研室副主任陈永青老师分别给我们做了关于统编小学语文教材五、六年级教科书编排思路与教学建议方面的专题讲座。

今年的四年级是使用统编教材的起始年级，而五、六年级则使用老教材，今年突然改版，对我们五、六年级的语文老师来说是挑战，需要我们更加迅速地转变教学理念，更加用心地钻研统编教材。在讲座中两位老师都提到了新教材中的老课文怎么教的问题，金老师的一句话让我有了很多思考，她说：“我们不能穿新鞋，走老路。”我的理解是，她在告诫我们，老课文要有新教法，不能照着以前的方法教学，一成不变是不行的。部分课文虽然还是以前的课文，但是它所属的册别改变了，单元主题改变了，教学目标改变了，教法学法自然也要改变。我觉得，老课文不仅不能忽视，更要用心地教。

两位老师的讲座让我们对五、六年级统编小学语文教材有了更深地了解，为今后的教学指明了方向，时间虽匆忙, 但受益匪浅。

张誉凡、杜娟、孙婷等几位老师也与大家分享了自己参加统编教材培训后的收获。